Refleksjonsnotat

No var tida kommen for det siste innlegget i denne pedagogikkbloggen. Eg vil seie at det er skremmande at dette første året med pedagogikk allereie er over og at det snart er sommar. Dette første året på allemenlærarutdanninga har vore utruleg spennande og det har gått enormt fort.
Første dagen på Stod møtte eg opp heilt alleine utan å kjenne nokon, men det tok ikkje lang tid før eg møtte andre som var like "alleine" som meg og det var ikkje vanskeleg å komme i kontakt med nye mennesker. Eg synst at me har vore ein fantastisk kjekk gjeng og ser fram til å skulle byrja på an igjen til hausten igjen, men det skal blir fint med litt ferie først.





Dette første året med pedagogikk har vore eit år med mykje å tenkje over og mykje å setje seg inn i. Når eg starta året med pedagogikk så hadde eg ikkje noko forhold til faget og strengt tatt visste eg lite om kva det gjekk ut på.
Eg var spent på kva faget inneheld og kva det gjekk ut på. Når eg ser tilbake på det siste halvåret ser eg at eg har hatt utruleg god nytte av dette faget og det har vore kjempe spennande. Det har til tider vore krevjande men allikevel kjekt.

Så var det blogginga då. Blogging hadde eg vel nesten så vidt høyrt om før me byrja med det i pedagogikken, men når eg ser tilbake på tida med blogging ser eg at eg har hatt god nytte av denne arbeidsformen. Blogging gjer at eg har blitt tvungen til å setje meg ned og tenkje over kva me har gått gjennom i forelesningane og reflektere over mine eigne tankar. Å for å vere ærleg så er det å setje seg ned og ta tid til slikt ikkje noko eg har enkelt for å gjera, så då er det veldig greit å vli tvungen ein gang i blandt. I etterkant ser eg at eg kunne vore enda flinkere med å blogge og vere kritisk ven, som og har vore ganske lærerikt. Det å vere kritisk ven var i byrjinga ikkje enkelt, men etter som tida gjekk og me blei betre med kvarandre kjent var dei ikkje så skummelt lenger.

Eg synst at pedagogikkfaget reint fagleg sett har vore ganske krevjande. Det er mykje fagstoff og setje seg inn i, men ved hjelp av dei forskjellig oppgåvene me har vore gjennom så har eg sett nytten av dette fagstoffet.

Dette året har me jobba mykje med læringsteoriar. Det har vore kjempe spennande, men fagstoffet har vore ganske tungt. Eg synst at det har vore vanskeleg å skulle finne ut kva for ein læringsteori som passar meg. men når eg har jobba både som student på HSH og som student i praksis har eg blitt fasinert av Gardners MI-teori. Denne teorien ønsker å fokusere på kor forskjellige elevan er og legger vekt på at alle har forskjellig sterke sider. Gardner la vekt på evnen til å løse problem, og evnen til å bruke kunnskaper i nye situasjoner.

På 80 – tallet lanserte Garner teorien om multi – intelligenser (MI-teori):
Språklig intelligens
Logisk – matematisk intelligens
Romlig intelligens
Kroppslig – kinestetisk intelligens
Musikalsk intelligens
Interpersonlig intelligens
Intrapersonlig intelligens
Naturalistisk intelligens

I tillegg til MI-teorien har eg og funnet Dunn og Dunn læringsstilsmodell svært interessan.
Når me starta med det første oppdraget vårt om dei forskjellige læringsteoriane og teoretikarane rundt dette syns eg at det var vanskelig å velje kva me skulle velje på praksisgruppa. Det var så mykje å velje mellom. Me skulle seie noko om korleis me trudde born lærar, kva syn me hadde på kunnskap, korleis ein skulle kunne undervise på best mogleg måte og korleis me skulle kunne motivere elevane. Mi praksisgruppe endte med å velgje å legge vekt på akkurat læringsstilmodellen til Dunn og Dunn. Eg syns at det var svært spennande å sjå på dei 20 elementa som seier noko om korleis me konsentrerer oss, korleis vi tar til oss, bearbeidar og held fast på ny kunnskap.

Miljømessige stimuli med elementene: lyd, lys, temperatur og innredning
Følelsesmessige stimuli med elementene: motivasjon, ansvar, utholdenhet og struktur
Sosiologiske stimuli med elementene: individuelt, i par, jevnbyrdige, gruppe, voksen, varier
Fysiologiske stimuli med elementene: persepsjon, mat/drikke, bevegelse, tid på dagen
Psykologiske stimuli med elementene: analytisk - global, reflekterende – impulsiv.

Ein av dei første øktene i pedagogikk var om kommunikasjon og samarbeid. dette meiner eg var ei veldig viktig økt så tidleg på hauste mykje fordi at i løpet av året som har gått har me i veldig stor grad jobba i grupper. Me har jobba i praksisgruppa vår og me har jobba i eit team med praksislærar i praksis. Det å kunne samarbeide og kommunisere har då vore kjempe viktig. Eg må vera ærleg å sei at det har vore konflikter innad, men ved hjelp a god kommunikasjon trur eg det har løyst seg for dei fleste. Det er og så klar veldig viktig å kunne samarbeide og kommunisere med elevane i klassen og det å vise at du meiner noko med heile deg er viktig. Ikkje komme med noko positivt viss du ikkje kan vise det med heile deg. Elevane merkar fort dersom du seier ein ting og meiner ein annan ting.

Ein annan ting som eg har funnet veldig spennande dette året et alle dei forskjelllige oppgåve ein lærar har. Ein lærar skal vere ein leiar, ein omsorgsperson og eit forbilde for elevane. det er mange oppgåver som eg ikkje tenkte over at ein lærar har før eg byrja på allmennlærarutdanninga. dette er alle viktige oppgåver som treng godt gjennomtenking.

Me hadde i vår eit seminar om yrkesetikk som eg fann svært givande. Dette seminare tok føre seg etikk i læraryrket og me fekk utdelt fire ulik casar som me skulle jobbe med. Dette syns eg sjøl at eg fekk mykje ut av og det var kjekt å kunne jobbe på tvers av klassane. Eg meiner at det er noko me burde ha gjort meir.

Ei av oppgåvene som me jobba med var at me skulle setje opp 10 yrkesetiske bod for ein lærar. me kom fram til 10 bod som me på gruppa var einige om.

Eg vil nemne tre av dei boda som eg sjølv synst var dei viktigaste:

1. Vere glad i menneske.

2. Engasjement/glød for faget.

3. Fagleg kompetent og trygg på undervisninga og faget.

Eg syns at det er viktigast at ein lærar er glad i mennesker. Ein lærar jobbar heile tida med mennesker, for mennesker.

Det er også viktig at læraren viser at han er interessert for det han driv med. Ein lærar som ikkje er engasjert er ikkje noko kjekt. her vil eg ros birgit for at ho har vore ein lærar som har tydleg vst engasjement og glød for pedagogikkfaget gjennom heile året.

Eg meinar til slutt at ein lærar må vere fagleg kompetent for at elevne og skal synes faget er interessant. Ein lærar må kunne fagstoffet sitt og møte forberedt til undervisninga.

I tillegg til desse tre kjem teieplikta som er lovpålagt og kjempe viktig.

Eg vil avslutte dette refleksjonsnotatet med å at pedagogikk har vore eit fag som har gitt meg utruleg mykje på eit år. Eg føler at er på grunn av dette faget har utvikla meg sjølv mykje både på det faglege plan, men også personleg. Eg er nå sikker på at det er lærar eg vil bli, men det er framleis eit stort utviklingspotensiale når det gjeld pedagogisk grunnsyn. Dette er noko eg ser fram til å jobbe vidare med til neste år.

Heilt til slutt vil eg ynskja Birgit og alle andre ein fantastisk fin sommar.

Oppsummering av året og skulefrukost på Børtveit.

Så var me kommen til den siste økta i pedagogikk før sluttføringa. Eg må ærleg innrømma at det er ganske skremmande.

Denne dagen starta me med skulefrukost på Børtveit og dette var kjemmpe koseleg. Alle hadde med sitt bidrag til frukosten og eg er sikker på at alle åt seg gode og mette:) I tillegg til frukosten fekk me informasjon om sluttføringa i pedagogikk.

Etter at me var ferdig på Børtveit fekk me sjå dei samansatte tekstane til dei ander gruppene noko som var kjempe kjekt. Nokrevar ferdig med tekstane sine medan nokon hadde litt igjen å gjere.

Mi gruppe, eg og Astrid, var ikkje heilt ferdige med vår tekst så eg synst det var kjekt å sjå dei andre tekstane så me kunne få nokre idear til kva me kan gjera annleis.

Eg syns at dette var ei knakande kjekke avslutande pedagogikk økt og nå er det bare å stå på den siste tida fram til sluttvurderinga:)

Rettleiing og vurdering

Denne økta om rettleiing og vurdering synes eg var ganske spennande. Det er eit tema som eg på førehand av lærarstudiet ikkje hadde tenkt så mykje på, men etter å ha hatt seks veker med praksis dette året har sett at er ganske arbeidskrevjande. Derfor synst eg at det var kjekt med denne økta å få litt meir innblikk i temaet.

Eg meiner at når det kjem til retleiing er det viktig at rettleiaren har ein god dialog med den personen som skal veiledast. Det er og viktig å stille dei gode spørsmåla og å kunne vera utforskande saman med personen som skal veiledast.

Vurdering er og eit spennande tema. Korleis skal du vurdera eleven og kva skal eleven vurderast ut i frå? Me har då høyrt om formativ vurdering (vurdering på slutten av noko) og summativ vurdering (løpande vurdering). Her er det jo ganske individuelt kva som er best for den einskilde elev.
Vurdering er viktig og eg meiner at ein av dei viktigaste grunnane til vurdering for mange er motivasjonen til å arbeide videre. Vurderein er også så klart viktig for at elevene og dei føresette skal kunne sjå måloppnåinga til eleven.Vurderinga er og ein viktig faktor når det gjeld informasjon til samfunnet som arbeigsgiverar, videregåande skular og høgskular. I tillegg til dette kan vurdeinga av elevane nyttast til å sjå korleis skulen si måloppnåing er og kvalitetssikring.

Tilpassa opplæring

Tilpassa opplæring synes eg er både eit spennande, men også eit ganske krevjande tema. Å kunne tilpasse undervisninga til alle elevane i klassen ut frå kvart enkelt elev sitt behov er arbeidskrevjande for ein lærar noko somme erfarte i praksis.

Når eg har arbeida med temaet tilpassa opplæring har meg sett at under dette temate er det mange lovar og reglar som er gjeldande. Her er Opplæringslova den mest sentrale lova.

Opplæringslova seier:

§1-2
Opplæringa skal tilpassast evnene og føresetnadene hjå den enkelte eleven, lærlingen og lærekandidaten.

Eg meiner at det er viktig at alle elevane skal få muligheten til å lære på lik linje med alle dei andre elevane i klassen og få samme utbytte av undervisninga. Eg meiner at det er viktig at elevar ikkje føler at dei fell utanfor fordi kanskje ikkje klarer å få utbytte av undervisninga. Dette gjeld alle elevane og ikkje bare dei med spesielle behov.

I tillegg til dette kjem spesialundervisninga som skal hjelpe dei elevane som ikkje kan få samme utbytte av den ordinære undervisninga som dei ander elevane i klassen.

Opplæringslova seier om spesilaundervisning:
§4-2
Lærekandidatar som ikkje har eller ikkje kan få tilfredsstillande utbytte av det ordinære opplæringstilbodet, har rett til spesialundervisning etter kapittel 5.

Kapittel 5 i opplæringslova seier at det skal leggast vekt på utviklingsutsiktene til eleven. I tillegg skal opplæringstilbodet gi eleven eit forsvarleg utbytte av innhaldet i opplæringa i forhold til dei andre elevane og i forhold til dei opplæringsmåla som er realistiske for eleven. Dei elevane som får spesialundrevisning skal også ha det samme undervisningstimetalet som dei andre elevaen.

Eg meiner at tilpassa opplæring er noko som må fokuserast på og ikkje glømmast. Det er viktig at elevane på forskjellige måtar skal kunne vise at dei kan.

http://lovdata.no

Yrkesetisk seminar

Seminare starta at me fekk høyre litt om tieplikt og opplysningsplikt samt generelt om yrkesetikk for ein lærar og skikkethet. Eg synes at det er vanskeleg å skilje mellom desse. Når skal du tie og når skal du opplyse? Detter er både veldeg vanskeleg samt veldeg viktig. Det som eg synes eg vanskeleg med tieplikta er at du ikkje skal snakke med nokon om det du har opplevd. Ikkje ein gang dei nærmaste heime.

Så blei me delt inn i grupper på tverrs av klassane der me fekk utdelt 4 casar som me skulle jobbe med pluss at me skulle sette opp minst 10 yrkesetiske bod for lærarar som gruppa skulle vera samde om. Me kom fram til dei 10 boda under etter ein liten samtale oss i mellom. Me var egentleg ganske enige om dei fleste punkta. Me synst at det var enklast og plassere dei øverste boda, men dei nederste hadde me litt poblemer med å velge rekkefølgen på. Me synst at dei hang så pass isammen og utfylte kvarandre.

10 yrkesetiske bod for lærarar:

1. Vere glad i menneske
Grunngjeving: Ein må like å jobbe med menneske, og trivs med å ha folk rundt seg. Er ein ikkje det, har ein heller inga glød å overføre til andre.

2. Engasjement/glød for faget
Grunngjeving: Viss ikkje engasjementet og gløden for faget er til stades, har ein heller ingen ting å gje av seg sjølv. Om læraren er motivert for det han eller ho gjer, vil dette også påverke elevane sine interesser for faget.

3. Vere anstendig og skikka til yrket
Grunngjeving: I følgje forskrifta om skikkethetsvurdering i lærarutdanningane, skal einkvar student visa seg skikka til å tre ut i læraryrket. Viss ein student av ein eller annan grunn ikkje viser seg skikka, skal det bli tatt ein skikketshetsvurdering av den aktuelle studenten.
Å vere anstendig vil også seie å mellom anna vere kledd ordentleg, vere reinsleg, og oppføre seg ordentleg og passande i aktuelle situasjonar.

4. Taushetsplikt
Grunngjeving: Ein av dei mest grunnleggjande pliktene i læraryrket, og denne plikta er lovbestemt. Skapar eit tillitsforhold, blant anna mellom lærar og elev, og mellom lærar og foresatte. Opplysningar om personlege forhold skal ikkje bli brakt vidare av den yrkesutøvaren dei utleverer seg til.

5. Kunne skilje privatliv og jobbsamanheng, og med det vere profesjonell.
Grunngjeving: Ein skal vere ein god rollemodell, og med det vere var og klar over dei ulike rollene sine, mellom anna: Rettleiar, omsorgsperson, ven og lærar

6. Fagleg kompetent og trygg på undervisninga og faget
Grunngjeving: Det er viktig heile tida å fornye/oppdatere undervisninga, at ein kan kunnskapen som skal vidareførast, og at ein har evne til å variere undervisninga.

7. Sjå og følgje opp den einskilde elev
Grunngjeving: Oppfølging, elevsamtalar, tilpassa opplæring og diskresjon er sentrale stikkord som for seg sjølv og til saman seier mykje om kor viktig den einskilde elev er.

8. Vere godt forberedt til timane
Grunngjeving: Ha struktur i planlegginga, både når det gjeld tidsmessige og faglege grunnar.

9. Evne til å samarbeide og til å kommunisere
Grunngjeving: Både samarbeid med elevar, føresatte og kollegaer står sentralt i læraryrket, då ein ikkje kjem nokon veg utan. Kommunikasjon er også eit viktig reiskap.

10. Vise evne til samfunns- og kulturforståing
Grunngjeving: Evne til å forstå elevane sin kvardag og kunne ”hengje med” i dagens samfunn, både når det gjeld til dømes religionar og teknologi.

Etterpå gjekke me gjennom dei forskjellige casane noko som eg synst var veldig spennande fordi temaet yrkesetikk ikkj er eit tema som er lett å lese seg fram eit fasitsvar i. Det var ein god arbeidsmåte å diskutere dette gruppevis for da fekk me med forskjellig synspunkt. Eg synst også at oppsummeringa av yrkeseminaret var ganske bra for då fekk me i tillegg høyrt synspunkta til dei andre gruppene.

Eg synst sjølv at eg fekk mykje ut av dette yrkesseminaret.

Praksisperiode 3

Dette var ein praksisperiode som eg såg vekeleg fram til. Etter 2. praksisperiode i haust var eg meir bestemt på at det var lærar eg ville bli og så klart var det kjekt å skulle få sjå elevane igjen. Mi praksisgruppe hadde også fått ny praksislærar, noko som gjorde det ekstra spennande.

Denne perioden hadde eg som mål å bli tryggare i ein undervisningssitusjon. Dette var eit mål eg i etterkant føler at eg har nådd. Så klart er det ein lang veg å gå enda, men eg føler nå at eg er mykje tryggare i å ta ledelsen. Det har sikkert mykje med at i den første praksisperioden brukte me mykje av tid til å bli kjent med praksisskulen og organisering av skulekvardagen på Skåredalen samt å bli kjent med elevane, men i denne perioden var fokuset meir på klasseledelse og formidling av fagstoff.

Det eg merka veldig godt i denne perioden var at det å tilrettelegge tida er ganske vanskeleg og noko som krever mykje trening. Det som eg og meiner eg må jobbe videre med er å kunne forklare elevane bedre kva dei skal gjere og forklare oppgåvene grundigare for dei.
Ein ting som eg og erfarte var at det eg ganske mykje enklare å undervise i eit fagfelt som du sjølv er trygg på. Til dømes hadde elevane om elektrisitet i naturfag denne praksisperioden, eit tema sem eg føler meg ganske trygg på. Her laga elevane elektroniske spill og var ellers ganske engasjerte. Då hadde me det ganske kjekt:)

Spesialpedagogikk

I denne ynskjeøkta hadde me valgt å få ei økt som omhandla noko som eg syns er veldig spennande, spesialpedagogikk. Spesialpedagogikk føler eg er noko me kjem bort i ganske ofte og då så klart spesielt i praksis. Skulen må ta hensyn til alle elevane på skulen og legge til rette for dei. Dei må ta hensyn til språk, pysisk og fysisk utrustning, heimebakgrunn og verdiar. Dette noko som gjer det utfordrande for ein lærar når han skal tilrettelegge undervisninga til alle elevane. Her kjem me inn på prinsippet om tilpassa opplæring.
Spesialundervisning er også noko som ein som lærar kjem borti og den omhandlar elevar som har ei eller anna form for funksjonssvikt. Og dette krev spesialkompetanse frå læraren si side.
Lese og skrivevanskar eg noko som eg synes at me høyrer meir og meir om. Kanskje fordi det er meir framme i lyset nå enn tidlegare? Det som er litt spesielt er at det er så pass mykje meir utredt blandt gutar enn jenter. Her meiner eg at det er viktig å tidleg få gitt eleven den hjelpa han treng.
Noko som me, iallefall ikkje eg, har høyrt så mykje om er den såkalla dyskalkulien (matematikkvanskar). Det finnes faktisk elevar som slit med tallfobi. Det synes eg var ganske spennande å høyre om fordi det er heilt nytt for meg. Me har høyt mykje om lese og skrivevansker, men lite om elevar som slit med tallfobi.