Praksis hausten 2007

Denne gongen var me ute i praksis i 2 veker. Eg vil seie at denne gongen fekk eg eit betre blikk i korleis læraryrket eigentlig er. Eg er nå litt meir trygg på at eg har valgt rett. Eg synes at det særleg var spennande å vera med å delta i undervisning, noko som var heilt nytt for meg. Eg synes og at det var kjekt å blir betre kjent med skulen og rutinane på Skåredalen. Det var og kjekt å bli betre kjent med elevane og ikkje minst var det lettar nå når me hadde klart å lære namna på dei. Det er var ikkje særleg kjekt å heile tida referere til DU når me skulle snakke med elevane.

Ein ting eg er sikker på at me på mi praksisgruppe har fått erfare er at det er særdeles viktig med god planlegging i forkant av ei undervisningsøkt. For eksempel prøvde me oss på prosjektarbeid i KRL. Temaet var buddhismen og elevane skulle anten dramatisere noko frå pensum, eller lage Power Point presentasjonar. Me fann fort ut at den første timen som dei skulle jobbe med dette ikkje var godt nok planlagt og dermed blei det ganske så mange forvirra elevar å forholda seg til og ein del av dei bare tok av på vei til datarommet. Til den neste økta hadde me planlagt litt betre og då blei det og ein betre arbeid. Under dette opplegget fann me og ut at det er viktig å planlegge tida godt. Sidan me tok føre oss heile pensum i boka blei det litt knapt med tid. Eg trur at elevane hadde hatt meir fagleg utbytte at prosjektet viss dei hadde hatt litt lenger tid på seg.

Eg synes og at det nå var lettare å sjå korleis forholda var mellom dei ulike elevane i klassen og det var nå lettare å sjå kven som trivdes å vere i lag.

Til å begynne med når me ikkje var så trygge på undervisningssituasjonen starta me på praksisgruppa med å ha ein undervisning der me var tre stykk som underviste. Det viste seg å ikkje vere heilt enkelt. Det gjekk greitt med to, men eg synes at det var lettare når det bare var meg aleine. Då synes eg at eg hadde betre kontroll på klassen og at elevane visste kven dei skulle forholda seg til av lærarane.

Eg følar alt i alt at eg har fått mykje ut av denne praksisperioden og ser fram til neste praksisperiode på nyåret!

Eit av måla eg hadde sotte meg før denne praksisperioden var å lære navnet på alle elevane i klassen. Når du kan navnet på alle elevane er det mykje enklare å kommunisere med dei. Eit anna mål var å bli tryggare i ein undervisningsitusajon siden det er heilt nytt og så var det ei utfordring å klare å disponere tida på ein riktig måte.

Eg føler at måloppnåinga var ganske bra. Eg klarte å lære meg navnet på alle elevane i klassen, utenom dei to einegga tvillingane....Det er vanskeleg:) blei litt tryggare på undervisningssituasjonen og det var knall kjekt å få prøve seg litt sjølv.
Når det kom til å bruke tida godt var det ganske vanskeleg og eg regnar med at det treng mykje øving til for å få det til.

Undervisningsplanlegging

Denne økta gjekk me gjennom kva ein lærar må tenkje gjennom før og under undervisninga. Me gjekk dermed gjennom 10 tesar for god undervisning. Me fekk forklaring på kva didaktikk eigentlig er og de gjekk gjennom definisjonar på dette.
Me fekk høyre om planlegging på ulike nivå som spenner seg frå ei undervisningsøkt til ein årsplan. Dei orda som er viktige å tenkje på i forkant av ”Kva? Kvifor? og Korleis?.
Kva skal undervisninga og aktivitetane handla om. Kvifor har du som lærar tatt dei vala du har tatt og korleis skal undervisninga og aktivitetane tilretteleggast.
Læringsmål: Læringasmåla må ha ulik vanskegrad innanfor ulike taksonomiske nivå noko so eg tykkjer kan vere vanskeleg å få til. Dei skal vere konkrete og lokalt utarbeidde.
Kunnskapstrappa: Denne trappa tar føre seg dei forskjellige nivåa i tilegnelsen av kunnskap. I botn av trappa finn me reproduksjon av fakta og på toppen finn me vurdering på bakgrunn av ein totalforståelse.

Rammefaktorar: Kan både virke avgrensande og motiverande for elevane.
Det er viktig med variert vurdering.

Til slutt i denne økta skulle me finne læringsmål til elevane som me skal ha i praksis ut frå det temaet som dei skal ha i matte. Dette synes eg var ganske vanskeleg og me måtte prøve fleire gonger før me blei fornøgde med resultatet.

10 teser for god undervisning:
1. Tydlig struktur på undervisningen og læreprosessen.
2. Effektiv utnyttelse av læretiden.
3. Sammenheng mellom mål, innhold og metodevalg.
4. Mangfold av metoder og organiseringsmetoder.
5. Innøving av ferdigheter mentalt og fysisk.
6. Lærerens individuelle støtte til den enkelte elev.
7. Et undervisningsklima som fremmer læring.
8. Meningsskapende språk i undervisningen.
9. Tilbakemelding fra elevene omkring læreprosessens form og innhold.
10. Avklaring av krav og vurderingskriteringer til elevens presentasjoner.

Av desse ti tesene meiner eg at tese nr. 1 er ein av dei viktigaste. Det at det er tydlig struktur på undervisningen og læreprosessen fordi det gjer at elevane og læraren har "kontroll" og det meiner eg er viktig. Nr. 2 er og viktig fordi det å få mest mulig ut av undervisninga på tida som er satt av er vanskelig. Det er og viktig at læraren kan fagstoffet sitt. I den siste praksisperioden erfarte eg at det var ganske mykje enklare å undervise i eit tema som eg sjølv var sikker på.

Eg meiner at evnen til å planlegge er veldig viktig fordi viss ikkje alt er planlagt er det vanskeleg å få elevane til å forstå kva dei skal gjere i og med at du som lærar ikkje er sikker sjølv. Då får ikkje elevane det læringsutbytte som dei har krav på.

MAKVISE-prinsippa:
Motivere
Aktivisere
Konkretisere
Variere
Individualisere
Samarbeide
Evaluere

Alle desse punktene er viktige faktorer når det gjeld undervisningsplanlegging. Eg synes spesielt at det er viktig med punktet motivasjon. Det er viktig å motivere elevane slik at dei VIL lære.

FRAMFØRING OG GJENNOMGANG

Denne dagen starta med at me endeleg fekk framført vårt oppdrag. Me hadde valgt og ta utgangspunkt i Dunn og Dunns lærinsstilsmodell. Eg synes at framføringa gjekk ganske bra, men me var ganske nervøse ettersom dette var den første framføringa/oppdraget me har hatt føre heile klassen, både A1a og A1b. Dermed blei me nok litt for opphengt i manus og det var kanskje ikkje så bra. Men me lære av våre feil og gjer det kanskje betre neste gang.

Etterpå hadde me ein gjennomgang av det som gruppene har gått gjennom i sine føredrag. Dette synes eg var ganske bra av den grunn at då fekk me det litt systematisert sånn at me enklare kan nytta det i praksis. Birgit valgte og bruke tankekart når ho presenterte dette for oss og det synes eg var ein god måte å legge dette fram på grunn av at det er så mange forskjellige personar og ord, og det kan derfor vere lett og dette av.

På slutten av dagen fekk me innføring i ei tverrfaglig oppgåve som me skal ha på tvers av faga pedagogikk og matte. Oppgåva går ut på at me skal lage eit undervisningsopplegg som skal utførast og me skal reflektere litt rundt dette i etterkant og sei korleis det gjekk.

Heilt på slutten av dagen i dag skulle me ein tur på datarommet. Der skulle me lære oss litt om korleis me skulle ”ordne” teksten vår. Det gjekk på overskrift, figurar, innhaldsliste, topp og bunntekst, osv. Dette Synest eg for min del var ganske nyttig, men det var jo noko som var kjent frå før. Likevel var det greitt med litt repetisjon.

Eg synst den 2. praksisperioden var kjempe spennande mykje fordi at alt var heilt nytt og det var spennande å stå forran ein klasse for aller fyste gongen heilt alleine. Det å stå forran klassen var vel ein av dei tinga heg hugsar mest frå denne perioden.
Ein annan ting som eg hugsar godt er turen me hadde til Haugesunds Avis. Det var svært spennande og eg hugsa godt den gongen når eg sjølv gjekk i 7. klasse og var på besøk i Haugesunds Avis.

Under mi tid på lærarutdanninga og i løpet av praksisemn på Skåredalen skole har er fått ein forkjærlighet for MI-teorien. Det er sikkert mykje fordi at Skåredalen skole er ein MI-skule. Gardner ynskjer å fokusere på kor forskjellige elevane er og det skal fokuserast på eleven sine sterke sider. Gardner la vekt på evnen til å løyse problem, og evnen til å bruke kunnskap i nye situasjoner.
Gardner lanserte MI-teorien (multi-intelligenser) på 80-talet.

Han la fram åtte forskjellige personlige intelligenser:

Språklig intelligens
Logisk – matematisk intelligens
Romlig intelligens
Kroppslig – kinestetisk intelligens
Musikalsk intelligens
Interpersonlig intelligens
Intrapersonlig intelligens
Naturalistisk intelligens

FRAMFØRINGAR AV OPPDRAG

I dag hadde dei fleste gruppene framføring av sine oppdrag. Eg synes sjølv at det var ganske interessant at framføringane blei så pass ulike når alle hadde hatt det same pensumet dei skulle lesa i forkant. Framføringane varierte frå det tradisjonelle føredraget til vising av film og skodespel. Eg synes at eg sjølv og fekk mykje ut av dess framføringane i og med at det var så pass forskjellig det dei forskjellige gruppene la fram. Og dermed fekk me med mykje av det som var pensum. Etter at kvar gruppe hadde framført så skulle den gruppa som skulle framføre etterpå gi litt tilbakemelding om korleis dei hadde opplevd framføringa og kanskje gi litt kritikk rundt dette.
Vår gruppe skulle jo eigentlig ha framføring denne måndagen, men så oppstod det nokre uforutsette tekniske problem med filmen og sidan filmen var ein så pass stor del av vår framføring, valgte me å utsette den ei veke.

Vår gruppe hadde valgt å ta utgangspunktet i Dunn og Dunns læringsstilsmodell. Denne læringsstilen er basert på et syn om at alle kan lære, men ulike personar har ulike styrker og at ein person/elev har lettare for å lære dersom han kan bruke sine sterke sider. Dunn og Dunns læringsstilsmodell kan gjere elevane og lærarane bevisst på korleise elevna lærer best og då kan elevane betre ta kontroll over eitgen læringsprosess.
Det som kan vere negativt ved Dunn og Dunns læringsstil er at det er svært tidskrevjande.

Eit pedagogisk grunnsyn er den virkelighetsoppfatningen, de verdier og holdninger som ligger til grunn for pedagogisk virksomhet. Det pedagogiske grunnsynet legger grunnlaget for korleis samspillet i ei gruppe skal vere. Det er ikkje lett å få alle som jobber på samme skeule eller i samme barnehage til å vere 100% enige, men det er viktig at alle står på samme "platform" og dermed har samme synspunkt.

OPPDRAGET

I dag fekk me eit oppdrag me skulle utføre. Me skulle gjere oss kjente med dei ulike læringsteoriane og teoretikarane rundt dette. Me fekk ganske mykje pensumstoff som skulle gjennomgåas i forkant. Me fekk og presentert ei tidslinje som eg synes kunne vore ein god hjelp. Dette pensumet skulle hjelpe oss til å finne det me synes var det ”rette” for oss. Me skal seie noko om korleis me trur born lærar, kva syn me har på kunnskap, korleis ein skal undervise på best mogleg måte og korleis me skal kunne motivere elevane. Derfor var det ganske viktig at me fordelte det arbeidet som skulle fordelast godt oss imellom og avgrensa dette. Me set så opp ein forpliktande arbeidsplan innan i praksisgruppa. I tillegg avtala me ei møtetid. Sidan me sjølv kunne velje framføringsmetode kom me sånn ca fram til at me ville prøve på å lage ein film som skulle vere ein del av vår presentasjon.
Eg synes at dette var ein god måte å arbeide på og eg synes at dette stoffet kan bli veldig relevant når det kjem til praksis.

Å leie basisgruppa

Denne økta tok føre seg korleis ein som lærar kan på ein god måte leie basisgruppa si. Dette er viktig fordi samfunnet i dag er i stadig omveltning. Mange snakkar om "livslang læring". Me må videreutdannast, omskolerast og me skiftar jobb opp til fleire ganger. Både det at unge i dag veks opp i e-generasjonen og dei nyare oppvekstvilkåra gjer at ein lærar har mykje å sette seg inn i og ta hansyn til. I dag er det færre som giftar seg enn for eit par år sidan og det er fleire skillsmisser. Det som eg tykjer kan vere vanskeleg for ein leier av ei basisgruppe er at han skal kunne ha autoritet utan å være autoritær. Eg tykjer det kan vere vanskeleg å balansera dette. Det å vise forståing og vera eit medmenneske tykjer eg er svært viktig. Dette må ein lærar kunne. Og så klart må ein lærar ha fagleg fokus og kunne sette grenser. Eg tykjer også at ein lærar må kunne vere rettferdig på den måten at han behandlar elevane likt, men allikevell kunne sjå situasjonen an. Det at ein lærar kan undervise og har eit slik stemmebruk at han kan hålle konsentrasjonen oppe hos elevane og at det ikkje blir kjedlig er viktig. han må kunne engasjere elevane. Ein lærar må kunne takle overgongane mellom ulike fag og timar slik at det ikkje blir mykje uro. Dette har eg erfart at kan vere ganske vanskeleg i og me at det blir mykje bevegelse i klasserommet. Her er det viktig med rutiner. Det er og særdeles viktig for ein leiar at han har eit godt samarbeid med foreldra for å sikre eit godt klassemiljø, då kan foreldra føle seg meir inkludert. Noko som gir ein positiv virkning. Foreldra kan vere til hjelp. Av eigen erfaring meiner eg at det er viktig at det er varierande arbeidsmetodar i ulike tema.
I nokre tilfeller er det og viktig at læraren ber om hjelp frå ulike parter som ppt eller andre slike parter. Respekt er veldig viktig når det kjem så langt. Respekt for elevane og foreldra deira.

Ulike undervisningsmetodar
Eg syns at det er viktig at ein lærar har ulike undervisningsmetodar å spele på for å lage variasjon i undervisningar. Dette er spesielt viktig i henhold til tilpassa opplæring. Tilpassa opplæring er lovfesta og alle elevar har rett på tilrettelagt undervisning. derfor er det viktig for ein lærar å ha fleire metodar å spele på for at elevane i basisgruppa skal få mest mogleg utbytte av undervisninga.

Pedagogikk, didaktikk - dikkedikk

Dette var den første pedagogikktimen etter praksis og undervisninga tok føre seg kva didaktikk er for noko. Den tok og føre seg spørsmålet om det er for mykje dikking i den norske skulen. Dte er kommet uttalelsar frå fleire hald om akkurat dette temaet og det er mange måtar å sjå det på. Eg meiner det at det må vere ein balanse mellom dikking og undervisning. Elevane må føle seg konfortable på skulen, men dei bør og forstå at det må jobbast. Me fekk og ein innføring i den generelle delen av læreplanen og oppgåver rundt dette. Desse oppgåvene gjorde at me fekk ein fin gjennomgang av denne delen av læreplanen og syn rundt dette. Det er skremmande, synes eg, at ein del lærerar veljer å legge læreplanen på hylla og jobbe likt heile tida. Læreplanen er ein viktig del av undervisninga og bør nyttast. Dette var ting eg ikkje har tenkt over før. Ein av dei viktigaste tingene eg fekk ut av denne økta var kor viktig læreplanen er for ein lærar og det er viktig å forholde seg til denne.

Observasjon

Siden dette var siste økt med pedagogikk før praksis så fekk me litt innføring i observasjon. Det gjekk mykje ut på evnen til empati og å observera seg sjølv under veis. Me fekk litt informasjon om kva me skulle legge vekt på under observasjonane vår, samt kva me ikkje skulle legge så stor vekt på. Det blei under denne økta ein del klarare for meg kva me skulle fokusere på under praksis. Det å velje ein spesiell ting å fokusere på om gangen kan vere litt vanskelig. Det blei og litt klarare korleis me skulle lage logg over observasjonsperioden og me fekk innføring i forskjellige observasjonsmetodar. Målet med ovservasjonsperioden skulle vere å finne ut "Korleis er born?" og eg synes denne økta ga meg eit godt bilete av korleis me skal gå fram under praksisperioden.

Eg meiner at det er viktig for ein lærar å observere elvane sine fordi dersom dei er gode obsevatører kan dei sjå korleis elevane samarbeider med karandre. Korleis dei jobbar, men dersom dei også kjennar elevane godt kan dei sjå korleis dei har det for eksempel heime eller korleis dei trives i skulen.

Mine erfaringar frå observasjonspraksis
Korleis er born? Korleis er skulen?
Eg syns at eg sjølv hadde veldig godt av denne observasjonsveka i praksis. Eg følte at eg fekk eit godt innblikk i korleis Skåredalen skole organiserte skulekvardagen sin og korleis klassen sin skuledag fungerte. Det var spennande å sjå korleis elevane arbeida med skulearbeidet og det varspesielt spennande å sjå korleis elevane arbeidde med arbeidsplan.

Eg syns der imot at det var ganske vanskeleg å skrive logg over observasjonen. Eg syns det var vanskeleg å bestemma segkorleis eg skulle skrive loggen og kva eg skulle velge å loggføre.
Men i etterkant har loggen frå observasjonspraksis vore ganske nyttig.

Læraren sitt mandat og mange oppgåver

I denne økta tok me føre oss det som er viktige kunnskaper hos ein lærar. Me høyrde om Inge Eidsvåg som meinte i sine 10. bud for lærarar at det er viktig å fortella historiar og ta med seg nye ting til undervisninga. Dette er ting som du kanskje ikkje tenker over at ein lærar gjer når du sjølv er elev, men som det nok er lagt mykje forberedelse i. Me høyrde og om samarbeidet mellom heimen og læraren/skulen som er viktig. Dette tenkjer du heller ikkje så mykje over. Det er mykje ein lærar skal tenkje over og ta del i. Ikkje minst skal læraren ta del i oppdraginga av eleven. Læraren er i nokon tilfeller den vaksne personen eleven ser mest i løp av ein dag. Dette seier noko om kor viktig oppgåve det er å vere ein lærar. utanom dette skal læraren legge til rette undervisninga, planlegga og gjennomføra. Desse momenta er alle viktige å ta med seg ut i praksis. Det som og blei tatt opp var kva ein lærar skal gjere når det er mistanke om omsorgssvikt og korleis ein skal håndtere dette i ein klasse og kor ein skal venda seg.

Eg føler at ei av dei viktigaste oppgåvene ein lærar har er at han skal ta ein del i oppveksten og oppdragelsen til eleven. Dette kan og vere svært vanskeleg. Kor går grensene? Skal du som lærar kunne overstyre foreldra? Så klart skal du ikkje overstyre foreldra. Dei er jo foreldra. men kva om det er ein situasjon som krevjer at du må overstyre foreldra. Der kan vere at det er misstanke om omsorgsvikt eller liknande. Då er det viktig at læraren går videre med misstankane sine.

Det er også så klart viktig at ein som lærar er eit forbilde for eleven samt ein lærar som er ein leiar som skal leie eleven i rett retning. Det er og så klart viktig at læraren er godt forberedt til undervisnig og at han har sotte seg godt inn i pensun og læreplanane.
Eg vil oppmuntre dykk til å lese dei 10 yrkesetikse boda som ligg under innlegget om det yrkesetiske seminaret.

For meg sjølv som lærar vil eg håpe på at eg klarer å bruke lærarrollen til å vere både ein som er med å oppdrar eleven, ein leiar, eit forblidet og ein lærar som er godt forberedt til timane. Eg regner med at dette kan vere ganske krevjande og krevj ein del erfaring, mendet kjem nok med tida.

Ein lærar eg hugsar godt...

Frå eg gjekk i 2. klasse til eg byrja i 7. klasse hadde eg ei heilt fantastisk lærerinne. I og med at eg byrja på denne skulen i 2. klasse fekk eit godt forhold til denne læararen. Ho tok i mot meg i klassen på ein heilt utolig måte og det tok ikkje lang tid før eg var ein del av gjengen. Ikkje bare var ho ein god pedagog med god fagleg kompetanse, ho hadde det lille ekstra som evnen til å sjå alle elevane i klassen. Det kan jo selvfølgelig og komme av at me ikkje var ein stor klasse. Me var vel omlag 12 elevar i klassen og det gjorde at me fekk eit ganske godt klassemiljø. Ting eg hugsar godt er at me i 5. klasse feira bursdagen til vaskedama på skolen. Hu blei 40 år og me feira det med kake og brus. Dette var noko som læraren gorde som laga eit godt klassemiljø og eit godt forhold til dei andre tilsette på skulen. Andre ting eg hugsar med denne læraren er når ho las bøker høgt for oss i matpausen eller i slutten av siste time. Eg hugsar spesielt godt når ho las "Knerten". Ein gong, eg trur det var i 6. klasse, hadde me lesekveld på skulen med overnatting. Me skulle lese mest mulig den kvelden og så skulle me telle sidene og skrive bokmelding på ulike små lappar sånn at me kunne henge lappane opp på veggen som ein orm.. Sjølv om me denne kvelden blei ganske distrakerte meg å flørte med gutane og spele kort så var det ein vellykka kveld og det var ingen klager. Sjølv om me ville ha denne læraren med oss til 7. klasse så var det omstendigheter som gjorde at det ikkje blei slik, men me fekk nye lærarar som også var kjekke.
Denne læraren har vert ein av grunnane til at deg har valgt å bli lærarstudent ved HSH og ho gidde meg og resten av klassen ei fantastisk tid på småskulen og mellomsteget.

Kommunikasjon og samarbeid

I dag begynte vi pedagogikken med felles undervisning i rom103 der temaet var kommunikasjon. Me høyrde om sammarbeid mellom dei forskjellige sammarbeidspartnerane innan skulen og det offentlige, som eg syntes var ganske interessant... dette gjer at me kan forstå mykje av det som kreves av ein lærar når de kjem til sammarbeid i skulen. Undervisninga handla og litt om bruken av kroppssråk. Bruk av kroppsspråk er ein veldig viktig del av det å vera lærar og det blir godt lagt merke til av elevane og dei andre tilsette. Det var mykje av dette eg ikkje viste fra før som det at kroppsspråket blir lagt så godt merke til av elevane. Dette kan vere ein viktig ting å vite når me skal ut i praksis... Bruken av kroppsspråk tok vi me oss videre til dei neste to timane der me såg ein episode av "Kroppen", eit program vist på NRK. Dette programmet viste på ein god måte korleis enin kan bruka kroppsspråket på forskjellige måtar o.s.v.... Etterpå hadde vi en mimelek der me i grupper skulle mime forskjellige yrker med nokre særtrekk, som for eksempel "kokk med mat-allergi". Dette gjorde at me på ein enkel måte kunne bruke vårt eige kroppspråk på ein god måte. På slutten la me køyreplanar for korleis me skal jobbe innad i praksisgruppa. Dette kan hjelpe oss med å løyse interne konflikter i gruppa og liknande.

Det er spennande å sjå tilbake på dette temaet nå når eg har vore i praksis. at kroppspråket er 70% av all kommunikasjonen er ganske spesielt og det er viktig for deg som lærar og passe på korleis du brukar kroppspråket ditt når du er ute i skulen. Det er viktig å vise med heile kroppen at du faktisk meiner at den tegningen er fin eller fortellingen er bra, det nyttar ikkje at du seier det viss kroppsspråket seier det motsatte. det er noko som til og med dei yngste elevane legg godt merke til.

Når det gjeld kommunikasjon er det viktig å vere tilstede når du snakkar med ein elev. Eg har sjølv med erfaring både frå arbeid barnehage og praksis i skulen erfart at dersom du ikkje er tilstede i samtale med borna og har tankane din heilt andre stader merkes det godt.

Å vera sint......
det er lett.
Men å vera sint til rett tid,....
I rett grad,......
på rett person......
på rett måteog
av rett grunn
....det er ikkje lett.

Dette synes eg seier mykje. Det er lett å brase ut med noko som du synes er skikkelig urettferdig og som virker så bra og få ut av systemet men du tenker ikkje alltid på om det går ut over rett person. Då er det viktig å kommuniserer godt og då kanskje me slepp slike utblåsingar.

Etter å ha jobba tett med samme personane i praksis i eit heilt år er det lett å få slike ublåsingar av og til og då er det viktig at me kan kommunisera oss gjennom problema. Eg føler at me i praksisgruppa mi har klart å kommunisera godt med kvarandre gjennom perioden og me er framleis venner.

Kvifor lærar, kvifor HSH?

Ja, kvifor har eg valgt akkurat dette studiet? Eg valgte lærarutdanninga fordi eg synes at dette virka som ei utdanning som passa meg. Eg likar å omgås andre mennesker og likar å vera sosial:) Eg tvilte ganske mykje på om dette var den rette retninga å gå i mitt tilfelle, men nå etter å ha gått ei vekes tid synes eg at dette kan vera tingen. Grunnen til at eg valgte akkurat HSH er egentilg ganske tilfeldig. Hadde ikkje dei store forventningane. Grunnen til at eg havna her er at det var nært Auklandshamn og dermed slapp eg å flytte ut frå heime i frå....


Oppstraten av pedagogikk og blogging

Her kjem litt om oppstarten av pedagogikken og blogging som metode. Dette var jo eit innlegg som skulle vore lagt ut i byrjinga av året men sidan det ikkje blei lagt ut så blir dette eit innlegg som blir litt annleis.

I etterkant av året ser eg at pedagogikkfaget har vore eit krevjande fag og eg ikkje var forberedt på. Hadde lite eller ingen forventningar til faget før eg starta på lærarutdanninga. Men etter å ha hatt pedagogikk i eit år nå så har er meir og meir fårtt interesse for faget.

Når det kjem til blogginga så var blogging eit heilt nytt felt for meg når eg byrja på lærarstudiet. Eg starta med blogginga med godt mot, men når noko er heilt nytt tar det litt tid å komme inn i det. Når eg ser tilbake på arbeidet med blogginga ser eg at eg sjølv kunne vore flinkar med oppfølginga og spesielt det å vere kritisk venn (noko som eg synst har vore ganske vanskelig)

Presentasjon

Eg er ei jenta fra Auklandshamn i Sveio. Eg er 18 år, blir 19 i oktober, og bur saman med familien min, mamma og to søsken. Eg har gått på Skeisvang videregående skole i Haugesund der eg gjekk på allmenn og var russ i 2007. Mine valgfag var matte, fysikk og kjemi. Mine interesser er å vera saman med venner, sjå film og høyra på musikk. I helgene arbeidar eg på ein Rimi-butikk i Sveio sentrum. på denne butikken har eg jobba i eit år ved siden av skulen. nå blir det lite jobbing ved siden av studiene. Eg har valg å studere allmennlærar ved HSH på grunn av at eg likar å arbeide med mennesker og derfor tenkte eg at dette kunne vera interessant.

Ein liten oppdatering
I løpet av mitt år her på Stord har eg flytta frå Auklandshamn til Førde. Førde er ein plass eg har budd mesteparten av liver mitt så det føles godt å vere tilbake. Eg har så klart også fylt 19 i løpet av perioden. Eg har framlei dei samme interessene men i løpet av lærarstudiet har eg begynt å jobbe ein del i ein barnehage og interessen for borns utvikling har blitt stor. Eg jobbar framleis litt på Rimi, men begynner å miste interessen for akkurat det. Er så mykje anna som er meir inreressant. Eg ser i etterkant at interesssen for mennesker er viktig i yrket som lærar og i løpet av dette året føler eg at deg er blitt kjnet med mange kjekke og spennande mennesker og eg føler at eg har utvikla meg mykje på dette året.